Dette er den tredje og siste delen av vår neurodiversity -bloggserie. Du kan ta igjen de to første her:
En nybegynnerguide til nevrodiversitet
5 måter lærere kan støtte nevrodiversitet i klasserommet
I den siste delen av denne serien vil vi dekke 5 vanlige myter om at folk ofte tror på nevrodiversitet, for å sikre at du kan ta informerte beslutninger om hvordan du best kan hjelpe studentene dine i utdannelsen.
Book Rosenshines prinsipper CPD -verksted
Myte 1: nevrodiversitetsbevegelsen anerkjenner ikke funksjonshemming
En vanlig misforståelse som folk har om nevrodiversitet er at bevegelsesmedlemmer er helt imot å bli identifisert som funksjonshemmede. Dette er fordi den sosiale modellen for funksjonshemming sier at et individ bare er deaktivert hvis miljøet ikke imøtekommer deres evne til Kashiwa Reysol Skjorter å lykkes med å fungere i samfunnet. I følge denne modellen bør for eksempel personer i rullestoler bare betraktes som funksjonshemmede hvis det ikke er noen ramper eller heiser, og de kan ikke vurdere hverdagslige nødvendigheter.
Fordelen med den sosiale modellen er at den fremhever at nevrodiverse individer mennesker finner visse ting utfordrende, men ikke nødvendigvis trenger å bli “kurert”. Det er ikke å si at folk skal ignorere vanskene nevrodiverse individer står overfor, og heller ikke betyr dette at noen vanskeligheter en nevrodivergent student automatisk kan ha tilsvarer funksjonshemming. Noen nevrodiverse individer har imidlertid funksjonshemninger som kan være ekstremt ødeleggende som kan kreve medisinsk inngrep for å forhindre at disse menneskene lider.
Det viktige å erkjenne at mange av utfordringene og vanskelighetene et nevrodiverse individuelle ansikter er forårsaket av utilgjengeligheten av miljøet, ikke nødvendigvis på grunn av deres nevrologiske tilstand. Nevrodiversitetsbevegelsen erkjenner at nevrodivergente mennesker kan ha funksjonshemninger, men de bør ikke defineres av dem eller betraktes som “ødelagte” som et resultat – en viktig nyanse.
Myte 2: NeuroDivergent -studenter er ikke flinke til å kommunisere
Det er sant at noen nevrodivergente studenter sliter med de typiske sosiale ferdighetene som er viktige for vellykket deltakelse i leksjoner, men det er ikke å si at neurodivergent -studenter ikke er flinke til å kommunisere. Sannheten er at mange nevrodiverse individer bare har en foretrukket måte å kommunisere på at de fleste ikke er vant til eller sliter med å forstå. Noen sliter med å forstå sosiale signaler, mens andre kan være ganske sløv med det de sier.
For eksempel viser forskning at autistiske studenter er flinkere og mer komfortable med ikke-verbal kommunikasjon og plukker opp ikke-verbale signaler sammenlignet med verbal kommunikasjon. Dette er fordi noen autistiske studenter foretrekker å ha mer tid til å behandle og fjerne informasjon i stedet for å svare på stedet, mens andre kan føle seg engstelige for å delta, spesielt hvis hele klassens oppmerksomhet er på dem.
Lærere bør huske på dette og justere leksjonsplanene sine eller undervisningsstrategier deretter for å imøtekomme behovene til disse nevrodiverse -studentene. Bare fordi en Neurodiverse -student sliter med å snakke, betyr ikke det at de ikke lytter og følger nøye med på miljøet rundt dem. En potensiell strategi kan være å sette mer skriftlig arbeid eller la elevene til slutten av leksjonen gi et svar på spørsmålet ditt. Disse små overnattingsstedene vil gå langt for ikke bare å Portugals herrelandslag i fotball Skjorter sikre at disse elevene føler seg trygge i klasserommet, men også mot å forbedre deres sosiale ferdigheter.
Myte 3: nevrodiversitet betyr bare autisme
Selv om begrepet “nevrodiversitet” ble foreslått av den australske sosiologen, Judy Singer og opprinnelig ble tatt opp av det autistiske samfunnet, handler ikke bevegelsen bare om autisme. Det er også omfavnet av individer med andre nevrologiske tilstander som ADHD, Tourettes syndrom, OCD og dysleksi.
Imidlertid er det viktig når du lærer om dette emnet å merke seg at nevrodiversitetsbevegelsen først og fremst ledes av og dens sterkeste talsmenn er autistiske individer og mye forskning på nevrodiversitet er autismefokusert.
Myte 4: “Høyt fungerende” studenter er ikke teknisk nevrodiverse
Et vanlig begrep nevrodiverse mennesker ofte hører er “høyt fungerende” – vanligvis for å beskrive noen med en Flamengo Skjorter nevrologisk tilstand som for det meste fremstår som “normal” og ikke sterkt svekket av tilstanden deres. Disse studentene kan være i stand til å få venner, være karismatiske, kommunisere godt verbalt eller gjøre det bra faglig.
Problemet med denne etiketten er imidlertid at den overser kampene disse nevrodivergente studentene står overfor og kan føre til at de får liten hjelp eller fleksibilitet fra lærerne sine.
Mange psykologer er imot begrepet fordi det prøver å omdefinere disse studentene som “normale nok”. Bare fordi en student kan prestere godt faglig eller kommunisere godt, gjør ikke detnull